释锐•让中国教育更智慧
个别化教育计划（Individualized Education Program, IEP）是特殊教育的核心工具。自1975年美国《全体障碍儿童教育法案》确立IEP法律地位以来，IEP已成为全球特殊教育的基石。根据美国IDEA 2004法案及近年修订趋势，IEP团队运作正朝着更加透明化、家庭赋权化的方向发展。
2024年至2026年，全球特殊教育领域呈现三大趋势：①数据驱动决策——美国OSEP于2024年9月发布政策信函，明确要求IEP中必须清晰列明“专门设计的教学”的具体时间、地点和频率，强调IEP作为可执行法律文件的严肃性，杜绝“口头多、书面少”的现象；②家庭深度参与——田纳西州2025年通过法案，要求学区在IEP会议前至少10天通知家长，并提前48小时提供评估报告和草案，让家长有充分准备时间参与决策；③生命周期衔接——华盛顿州2026年提案允许IEP过渡计划替代高中毕业计划，确保特殊学生从K12到就业的无缝衔接。
我国特殊教育正处于从“硬件建设”向“软件提质”转型的关键期。2025-2026年度多地特殊教育学校教学方案明确提出：IEP从“静态文件”转变为“动态教育管理工具”，核心机制包括团队协作、目标导向、灵活调整和责任明确。教育理念也从“缺陷补偿”转向“潜能发展”——尊重差异是起点，因材施教是方法，潜能开发是路径，社会融合是目标。
与此同时，AI和大数据技术正在重塑IEP实施方式。研究表明，基于云平台的IEP服务系统可将评估数据可视化，通过表格、折线图、对比图等形式直观展示学生学习进度和进步情况，帮助教师精准修正教学策略。释锐IEP系统早在2014年即与苏州工业园区仁爱学校联合研发，率先将这一理念落地。
中国政策背景：《特殊教育提升计划（2014—2016年）》指出：发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》进一步明确：到2025年，高质量特殊教育体系初步建立，残疾儿童义务教育入学率达到97%以上，非义务教育阶段残疾儿童入学机会明显增加。教育部发布的《特殊教育教师专业标准》要求特教教师应合理运用评估工具，制订个别化教育计划，调整教学目标和内容。
2016年教育部印发的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》要求：招收5人以上残疾学生的普通学校应设立资源教室，不足5人的由区域统筹规划。2025-2026年度，各地进一步推进“融合教育”深化，资源教室和卫星班模式在更多地区落地。
经过全国50多所特教学校的多年实践，释锐IEP系统已形成“入学评估→课程管理→目标拟定→教学实施→综合评鉴”的完整闭环，得到中国教育装备网推荐，并被列为特殊教育信息化推荐装备。
个别化教育计划（Individualized Education Program, 简称IEP）是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，记载学生的评定结果、该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。必须经家长或监护人同意方能实施，制定时亦听取学生本人的意见。IEP是落实个别化教育的载体、提升特殊教育质量的重要保障，也是法律赋予特殊需要学生及其家庭的核心权利。
上海释锐教育软件有限公司联合苏州工业园区仁爱学校等特殊教育机构联合研发了释锐IEP个别化教育系统（软件著作权登记号：2013SR161234），该软件旨在为每一位有特殊教育需要的学生提供专业化的个别化教育方案。系统根据国际先进的IEP教学实际操作模式，借助智能评测、数据挖掘和统计分析功能，将学生日常IEP教学环节信息化、智能化、移动终端化。
系统支持从教育诊断到学生教育计划的拟定全过程，提供IEP教学一站式支持，全程追踪教师教学、学生成长的详细情况，充分满足特殊教育学校、医教结合机构、普通学校资源教室班开展IEP个别化教育教学的需要。根据最新政策导向，系统已增强“数据驱动决策”支持能力，可为教育主管部门提供IEP执行数据的统计分析，满足透明化监管要求。
适用：特殊教育学校、资源教室、卫星班、送教上门机构、医教结合机构、幼儿园
入学评估包括：生态评量、回溯式发展调查表、发展性评估、心理评估、言语与语言评估、感统能力评估、运动能力评估、职能评估、K式发展评估、韦氏智力评估、PEP-3评估、脑瘫评估。
入学评估的目的在于调查新生的家庭生活以及生存环境，为制定个别化教育计划提供有效参考依据。本系统提供按需设计表单、在线填表、呈现表单数据以及表单数据挖掘和分析的一站式教育调研和诊断解决方案。
课程管理包括：课程设置、课程评量、评量分析。
课程设置内置1000多项国家标准特教课标及3000多项课程评量指标，每门课程都有课程名称、课程领域、次领域、课程项目、教学目标、教学内容组成，层级机构树形显示结构清晰。课程管理是一个开放式平台，学校可以根据自身需要装入所需要的各类特教课程。
课程评量根据课程设置的量表逐个对学生评估打分，根据打分结果进行图形化呈现，供评估师进行下一步评量分析。
课程评量包括“评量打分”、“评量分析”和“评量对比”，课程评量就是用课程管理中建立的课程指标给学生做出打分测评，评量分析在课程评量结果的基础上，加入教师的叙述性文字分析，并能对不同学生评量对比以及同一个学生的不同学期评量对比分析。
目标拟定是根据教学评估的结果，为学生制定个别化教育计划长期目标以及短期目标。
目标拟定分为“学生个人IEP目标拟定”和“班级IEP目标汇总”两个板块。其中，学生个人IEP目标拟定是针对学生个人的IEP目标，班级IEP目标汇总是针对班级的团体IEP目标，新建并评量好的学生IEP数据会自动更新到班级IEP。
教学计划是教师根据每个学生的长期目标和短期目标要求制定的学期教学计划。
该模块由“集体学科计划”和“个训学科计划”组成，其中，集体学科计划是任课老师制定的学期教学计划；个训学科计划是针对学生个体所制定的学期教学计划清单。
教学实施是老师按照教学计划要求制作的每周教学设计的上传与更新，包括集体学科教学实施与个训学科教学实施两个部分。
教师可以按需添加和管理教学主题，包括教学主题的列表、新建、修改、删除、查看、统计。
综合评鉴是指教师为学生做IEP短期目标的评分鉴定，并定期评估学生的能力。
教学评鉴主要是指学生IEP目标评鉴，该评鉴依赖IEP目标管理，包括：短期目标评鉴、定期修订、长期目标评鉴、短期评估分析和定期评估分析。
专业性强，软件的研制在苏州工业园区仁爱学校以校长牵头的整个科研团队的指导下研发出来的，并且得到了华东师范大学特殊教育学院，南京市特殊教育学院教授团队的专业指导，软件具有深厚的理论基础；
自2013年下半年研发成功，至今已经在全国50多所特殊教育学校得到了多年的应用实践；
系统内置了1000多项特教课标及3000多项课程评量指标，支持导入第三方专业课程；
无缝对接合育会议软件，通过音视频技术实施远程家校会议和远程主题教学；
中国教育装备网《发展信息化教育，不要遗忘特殊教育》专题已收录释锐IEP软件，并将该软件作为特殊教育信息化推荐装备。
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